DIARIO DE UNA MONITORA

Como ya he dicho en mi presentación, actualmente trabajo de monitora (aunque actualmente llevo varios meses de coordinadora) en un comedor de un colegio de difícil desempeño 

Asi que creo que puedo usar este espacio para contar los entresijos de un colegio de estas características, ya que a primera vista puede parecer que "una simple monitora" que va a saber de como funciona un cole. Pero os sorprendería la de veces que mucho maestros nos confiesan cosas o hablan de sus trapos sucios delante de nosotras sin darse cuenta. 

En realidad el colegio un no tiene la categoría de difícil desempeño, ya que esta luchando por conseguirla pero, en la realidad se podría decir que si lo es. 

Es un colegio público que tiene dos Unidades de EBO, también un aula TEA y además preferente para motóricos. Por no hablar del aula enlace y el aula de compensatoria, ya que es un colegio con un 90% de alumnos inmigrantes, de los cuales mas de la mitad están en riesgo de exclusión o con situaciones bastante complicada. Todo esto hace que se un colegio donde no paras de aprender, peor donde a veces sufres un poquito. 

Cuando yo empecé mi FP de Integración Social, tenia una imagen muy idílica de la educación inclusiva, y  al trabajar aquí y complementarlo con mi otro trabajo en Colegios de Educación Especial  he podido tener un visión mucho mas realista de lo que sucede en los colegio y hasta donde pueden llegar

Ejemplos de inclusión o mejor dicho intentos de no inclusión 

Como hemos hablado en alguna ocasión no todo es inclusión y es que si, la inclusión se ha vuelto una moda, parece mas que un derecho un check mas que aportar a un centro, un requisito que cumplir si o si para hacer que mi centro este a la ultima. 

Pero claro incluir no es tan fácil, no vale solo con meter alumnos con discapacidad y dejar que compartan espacios, incluir va mas allá, debes conseguir que todos puedan disfrutar de ese espacio en equidad de oportunidades 

- Festival navidad

Hace poco acudí al festival de navidad de mi cole, y la verdad que fue super emotivo, pero a pesar de ser un centro con 67% de alumnos ACNEAE sentí que no se estaban incluidos, muchos de los alumnos TEA no acudieron porque el teatro es para ellos un sitio demasiado estimulante, otros no fueron capaces de salir al escenario. No sé, sentí que se podía haber hecho más por ejemplo como en la foto podeis ver en 4º de primaria ha una niña con parálisis cerebral, pero cognitivamente esta en edad curricular, ella es consciente de todo, y la imagen habal por si sola, la colocaron en medio del escenario y estuvo las dos canciones sin moverse mientras todos bailaban, y quizás soy exagerada peor no vi ni un poco de inclusión ahí. Había varios técnicos y maestros en el publico y nadie fue capaz de subir y mover su silla por ella, o adaptar la obra de manera que hubiese un personaje que de por si fuera estático, simplemente la dejadez o el agotamiento de los maestros llevo a que esto no pasara. 

Aunque claro algunas de las monitoras que son madres, me comentaban es que tampoco podemos hacerle el mundo a medida a ellos, y es verdad en cierto modo, como solución al hecho de que muchos e los niños TEA no han acudido por las luces, focos y sonidos, se propuso hacer el festival en sus aulas o patios de referencia, pero algunas madres y maestras opinaban que tampoco era inclusión por que e resto de los niños tendrían que renunciar a actuar en un teatro. No se, es un tema muy complejo y difícil de abordar de manera que seamos igual de justos con todos 

- Jornadas especiales, música, ruidos, jaleo y discapacidad 

Uno de los grandes problemas que tenemos en el comedor son las jornadas especiales, mi coordinadora siempre quiere montar una fiesta y animar a los niños, sobre todo porque muchos de ellos tienen historias muy tristes fuera del colegio, peor claro esto implica música jaleo, ruido altos, romper rutinas...etc. No suele ser el ambiente mas favorecedor para los alumnos de EBO y del Aula TEA y así nos lo hacen saber, yo intento mediar pero a veces es imposible, o unos se disgustan u otros lo pasan mal 

Es que ambos tienen derecho, y un derecho perjudica al del otro, y de nuevo vemos que incluir no es tan fácil

- Algunas soluciones que dan esperanza

Pero no todo es negativo. No quiero que este discurso se entienda como una postura contraria a la inclusión, ya que, de hecho, siempre he intentado aportar pequeños cambios para hacer los espacios más accesibles para todos. Un ejemplo de ello es que desde hace tres años cantamos el cumpleaños feliz en tono bajo y utilizando lengua de signos. De esta manera se reduce el ruido y los niños con sensibilidad auditiva no tienen que salir del espacio cuando se canta. A día de hoy, todos los niños conocen esta forma de hacerlo, y resulta emocionante comprobar cómo un gesto tan sencillo puede hacer que muchos se sientan realmente parte del grupo.

Alumnos “olvidados”, falta de recursos y ratios imposibles

El comedor, y especialmente el patio del comedor, es un espacio privilegiado para observar cómo funciona realmente un centro educativo y hasta qué punto sus alumnos están incluidos. En entornos menos estructurados como este se hacen visibles las dinámicas reales entre los niños. Y la realidad, en ocasiones, resulta demoledora. No quiero caer en una crítica excesiva, pero sí considero necesario hablar con claridad desde la experiencia.

En mis cuatro años como monitora y coordinadora he visto cómo algunos alumnos del aula TEA pasan el recreo caminando de un lado a otro, siguiendo siempre el mismo recorrido en bucle, sin interactuar con nadie. Es cierto que estos alumnos cuentan con un Técnico en Integración Social asignado, pero la realidad es que suelen ser cinco niños para un solo profesional. ¿A quién atiende el técnico? Generalmente al que más lo necesita o, en muchas ocasiones, al que más interfiere en el funcionamiento del grupo.

Hay niños con muy poca autonomía y escaso lenguaje, por lo que muchas veces las monitoras priorizamos que el técnico permanezca con ellos, mientras nosotras atendemos al resto. Sin embargo, con grupos de hasta 45 niños, cada uno con necesidades distintas, sumado a los alumnos del aula TEA, resulta imposible llevar a cabo una inclusión real. El niño que pasa recreo tras recreo caminando solo por los mismos ladrillos acaba permaneciendo así simplemente porque no hay nadie disponible para atenderle.

Esta situación genera además otros problemas. Recientemente, ante la ausencia del técnico, tuve que quedarme yo con uno de estos alumnos. Se trata de un niño con discapacidad intelectual grave que, según la legislación actual, no cumple los requisitos para ser escolarizado en un Centro de Educación Especial. Como consecuencia, pasa los cursos asistiendo a clases de lengua, música u otras materias sin disponer siquiera de un sistema de comunicación que le permita comprender o expresarse. Esto ha llevado a que, en la mayoría de los recreos, el niño permanezca a solas con el técnico jugando en la pizarra digital, día tras día. Cuando tuve que atenderlo yo, fue imposible que compartiera el espacio con sus compañeros.

Esta es una muestra clara de cómo la falta de recursos y el agotamiento de los profesionales impiden alcanzar una inclusión real. En muchas ocasiones, ceder es la única opción viable: si un niño entra en crisis y hay otros veinte esperando, la realidad del día a día no permite siempre una intervención adecuada. Es una situación habitual para monitores y docentes.

He visto niños que llevan todo el curso sin apenas probar la comida del comedor, marchándose a casa día tras día sin haber comido, simplemente porque no hay personal con tiempo o energía para intervenir en algo que se considera “banal”, como la alimentación. Sin embargo, en los Centros de Educación Especial, este aspecto forma parte fundamental del currículo.

- Día de la Hispanidad/ Días culturales 

En octubre la empresa me mando el proyecto educativo del primer trimestre, si en el comedor ahora hay proyecto educativo, y una de las actividades que aparecía era el día de la hispanidad.
Me quede un poco sin saber que hacer, por que claro el día de la hispanidad tal y como se celebra en España, aparte de no ir mucho conmigo jajaja, no sentía que fuera algo educativo y menos siendo el 90 % de alumnos inmigrantes y la mayoría de países latinoamericanos, no sabia como enfocarlo.

Asi que se me ocurrió darle una vuelta y decidí que íbamos a hacer el día de los países hispano hablantes, ya que era algo que teníamos en común. Les ofrecí que yo imprimía banderas de los países y ellos las coloreaban y debían escribir que comidas eran típicas de cada país. 

Les encantó, se sintieron especial por poder hablar de sus orígenes y darme a conocer a mi cosas nuevas, de manera que yo no era quien tenia el conocimiento si no que ellos dirigían la actividad. O bueno eso les hice creer jejejjeej por que no se les puede quitar un ojo de encima y meno el oído

Algunos niños empezaron a pedir banderas de otros países de otros continentes y evidentemente también les incluimos, su argumento fue que ellos son de otro país pero también hablan español asi que seguro que hay niños que hablan español en china, marruecos y demás, me pareció un argumento difícil de contradecir jajajjajaaj asi que en este cole hay cabida para todas las banderas del mundo